潜能类型的多样性，是指一个人可具备多种潜能。如我国少年心算家、书画家****，五岁半时就能在19分钟内准确地心算出6位数乘以6位数的数学题，6岁获得全国心算优胜奖，被全国珠算学会吸收为名誉会员。他的字画在国内外博得好评，显示出他至少具有两方面的潜能。日本索尼电器公司职员友寄英哲曾创下记忆圆周率π值的小数点以后20000位的记录，显示了巨大的记忆潜能。爱迪生善于思考，勤奋努力，一生取得2000多项发明专利，开发出非凡的创造发明潜能。武汉交响乐团一名乐手的孩子胡忆舟，患“先天性愚型症”，说不清完整的一句话，但特殊环境开发了他的音乐指挥潜能，于1998年5月39日，19岁的他成功地指挥了“爱在这里升华”音乐会。人体潜能可划分为躯体潜能、智慧潜能和特异功能等，对普通中小学生主要是进行智慧潜能开发，其次是躯体潜能开发。具体类型有：写作潜能、速算潜能、记忆潜能、书画潜能、发明创造潜能、演讲表演潜能、棋类对弈潜能和各项体育潜能。 

    根据以上观点，我们认为，在学校对青少年进行潜能开发时，应该按以下三个步聚进行：首先，用实例使学生认识到，每个人都蕴藏着巨大的潜能，并了解人体潜能的多样性。其次，组织开展一系列训练活动与测试，初步确认实验对象的潜能类型。这一阶段要用一定时间完成，每次训练有一个主题，编制的测试题要有科学性，能反映出潜能类型，测试形式做到灵活多样。必须注意，教师不能根据一次测试草率认定某人无某项潜能。然后，按初步确定的潜能类型分组强化训练。这时可以让学生参加一个或几个类型的小组活动，通过教师的调控和学生自我开发，释放潜能达到成功的目的。

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