要解决留守儿童心理问题，需要家庭、学校和社会的共同努力。首先，父母要树立起对下一代健康成长的责任意识，多利用现代发达的通讯工具，多与孩子进行交流。多关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。除了尽量多争取时间回家与孩子团聚，父母即使在外打工，也一定要及时了解子女的近况，一方面利用书信或电话定期与孩子进行交流沟通，让孩子感到父母的关爱，家庭的温暖，另一方面向老师和临时监护人及时了解孩子学习生活等个方面的情况。家长也可适当改变外出务工方式。夫妻两人尽量不要同时外出务工，或一方可择近在本地务工。

心理沙盘游戏可以让来访者在治疗的过程中充分体验到自由、安全和受保护，从而释放内在情绪，使深层人格得以体现。来访者在沙盘游戏治疗的过程中形成了一系列意象， 而这些意象激发了荣格所描述的自性化过程，并且自性化得以实现。在沙盘游戏治疗中，我们为来访者营造了一种自由、受保护的环境，建立起一种“母亲一儿童”般的关系，使儿童对治疗师产生移情。我们主要是借助象征性的玩具和象征性的游戏，于是许多的投射放入了沙盘中而非治疗师身上，这样既有利于个案也有利于治疗师处理移情。在沙盘游戏中运用的缩微模型和材料之象征可以充当一种共通的语言。情感障碍的来访者通常很难说出发生在他们身上的事情，沙盘游戏可以提供一个表达内在想法和感觉的出口。沙子和水的运用会使成人降低防御，将成人带回到人类经验中需要治愈和整合的区域。在沙盘游戏治疗中，经验或创伤在一个自由、保护的环境下获得界定、限制，并且在最后获得控制。当治疗师可以尊重和尊敬，而不是评判来访者和他的创作时，这个过程就会出现。

 同时，学校应加强对留守儿童的教育与管理，应经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，让他们融入集体之中，消除他们的孤独感、自卑感，减少留守儿童情感上的断层与真空。有条件的学校应成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教育教师，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，引导留守儿童走过人生发展的关键时期，帮助儿童健康成长。

此外，农村基层组织或社区组织应充分利用假期或家长回家的时机，采取召开留守儿童家长会，与家长交流等形式，在管理机制上督促家长关注留守儿童的成长教育，共同构建留守儿童的社会化教育和监护体系，起到沟通家庭、学校与孩子之间关系的桥梁作用。

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