2、间接组织学生活动，培养儿童道德意志。在数学操作实践活动中，我十分重视儿童道德意志的锤炼和道德行为的养成，达到了比较理想的效果。一次数学“认位置”的课堂教学环节设计，有一个情景设置：“我住在几楼?他住在几楼”，当时我加了一个问题，“住在楼上的同学，应该想到什么?”走路要轻，不能乱抛东西，不要弄脏走道……儿童在明理的前提下，形成了自己的道德价值观，虽然是一次数学实践活动，但是促进了儿童道德行为的发展。