1、上课注意力不能高度集中，易走神，造成结果是听不懂跟不上。产生原因，初中课堂教学以重复训练为主，一堂课保持20分

钟的注意力对初中同学来讲足够学好本堂课的内容，但是高中的数学课堂容量大，很少重复，所以造成学生一旦走神，很难跟上

。 
解决方案：摒弃初中的课堂听课习惯，课堂保持精力高度集中，如确实遇到跟不上的情况，一定在课 后解释找老师或同学补救

，绝不能拖到第2天。 
2、感觉作业多，难度大，做不完，没有时间进行自主学习。产生原因，没有复习当天老师所讲内容和教材内容，直接做作业，

效率低下。 
解决方案：每天在做作业之前，一定要把课本的有关内容和当天的课堂教学内容先复习一下，然后再做作业，这样才会起到事半

功倍的作用，提高做作业的效率。 
另外决不能把做作业当做应付老师布置的任务，作业不做完就觉无法自主学习。其实不然，做作业就是在进行自主学习，老师布

置的作业就是巩固当天所学，这对大部分学生都合适，因此，自己一定要把做作业当成自己自主学习的一个过程，这样就不会感

觉每天都没有时间进行自主学习了。 
3、“明明是我以前会做的或者是老师讲过的，我怎么就在周练中做错或者不会做呢？”产生原因，首先，以前虽然会做或者能

听懂，但是没有真正的掌握，一知半解；第二，在前面的学习中只重方法，不重思路。 
解决方案：其实方法易记，思路难寻，上课时或自主学习时，一定得关注解题思路，和自己固有的思维习惯融合，真正形成自己

的知识体系，技能体系。 

其他建议： 
1、做题之后加强反思。要把自己做过的每道题加以反思，总结一下自己的收获。要总结出：这是一道什么内容的题，用的是什

么方法。做到知识成片，问题成串。日久天长，构建起一个内容与方法的科学的网络系统。俗话说：“有钱难买回头看”。我们

认为，做完作业，回头细看，价值极大。这个回头看，是学习过程中很重要的一个环节。要看看自己做对了没有；还有什么别的

解法；题目处于知识体系中的什么位置；解法的本质什么；题目中的已知与所求能否互换，能否进行适当增删改进。有了以上五

个回头看，学生的解题能力才能与日俱增。投入的时间虽少，效果却很大。可称为事半功倍。用专业的语言说，就是提高了学生

的数学化能力，使其运用知识，解决问题的能力能够远距离迁移。 
有的学生认为，要想学好数学，只要多做题，功到自然成。其实不然。一般说做的题太少，很多熟能生巧的问题就会无从谈起。

因此，应该适当地多做题。但是，只顾钻入题海，堆积题目，在考试中一般也是难有作为的。打个比喻：有很多人，因为工作的

需要，几乎天天都在写字。结果，写了几十年的字了，他写字的水平能有什么提高吗？一般说，他写字的水平常常还是原来的水

平。也就是说多写字不等于是受到了写字的训练！要把提高当成自己的目标，要把自己的活动合理地系统地组织起来，要总结反

思，水平才能长进。 
2、主动复习总结提高。充分利用好周末的时间把本周所学内容进行复习巩固。 
3、重视改错错不重犯。一定要重视改错工作，做到错不会犯第二次。初中数学教学采取的方法是，把各种可能的错误，都告诉

学生注意，只要有一人出过错，就要提出来，让全体同学引为借鉴。这叫“一人有病，全体吃药。”高中数学课没有那么多时间

，除了少数几种典型错，其它错误，不能一一顾及。只能“谁有病，谁吃药”。如果学生“有病”，而自己却又忘记吃药，那么

没人会一再地提醒他应该注意些什么。如果能及时改错，那么错误就可能转变为财富，成为不犯这种错误的预防针。但是，如果

不能及时改错，这个错误就将形成一处隐患，一处“地雷”，迟早要惹祸。有的学生认为，自己考试成绩上不去，是因为自己做

题太粗心。而且，自己特爱粗心。其实，原因并非如此。打一个比方。比如说，学习开汽车。右脚下面，往左踩，是踩刹车。往

右踩，是踩油门。其机械原理，设计原因，操作规程都可以讲的清清楚楚。如果新司机真正掌握了这一套，请问，可以同意他开

车上街吗？恐怕他自己也知道自己还缺乏练习。一两次能正确地完成任务，并不能说明永远不出错。练习的数量不够，往往是学

生出错的真正原因。大家一定要看到，如果，自己的基础背景是地雷密布，隐患无穷，那么，今后的数学将是难以学好的。 

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